Обработка данных нейропсихологического исследования (продолжение)

4 апреля 2025 0:05

Функции правого полушария

13. Вплетение деталей, малореалистичных в описываемой ситуации, искажение деталей, в том числе связанное с нарушением порядка событий: 0 — отсутствие вплетений; 1 — единичное вплетение или искажение; 2 — множественные вплетения. 14. Понимание намерения главного персонажа: 0 — правильное понимание; 1 — неверное понимание, неверная эмоциональная оценка.

Переработка зрительной информации

19. Опознание наложенных изображений (проба Поппельрейтера). 1. Продуктивность: (количество правильно названных картинок с первого раза х 1) + (после самокоррекции или стимулирующей помощи психолога х 0,5). 2. Ошибки: — количество вербальных ошибок (правильный ответ заменяется функциональным описанием изображения); — количество вербально-перцептивных ошибок (вместо правильного предмета называется предмет похожий на него и из той же семантической категории, например, тарелка —> миска); — количество перцептивно близких ошибок (ребенок называет похожий предмет из другой семантической категории, например, тарелка —> обруч); — количество ошибок по типу фрагментарности восприятия (выделяется только фрагмент изображения, на его основе производится ошибочное опознание целого, оценка целого оказывается недоступной, например, ёлка —> сосульки, вода); — количество перцептивно далеких ошибок. Перцептивно далекие ошибки и ошибки по типу фрагментарности восприятия могут свидетельствовать о слабости функций правого полушария (Ахутина, Пылаева, 2003). 20. Опознание перечеркнутых изображений. 1. Продуктивность: (количество правильно названных картинок с первого раза х 1) + (после самокоррекции или стимулирующей помощи х 0,5). 2. Ошибки: — количество вербальных ошибок (лампа —> розетка); — количество вербально-перцептивных ошибок (кувшин —> ваза); — количество перцептивно близких ошибок (лампа —> гриб; молоток —>кубик); — количество ошибок смешения фигуры и фона (кувшин —> сердечко, имеется в виду пространство между ручкой и кувшином; молоток —> молния, так называется зачеркивающая линия); — количество перцептивно далеких ошибок (кувшин —> гусь, ракета). В этой пробе ошибки по типу фрагментарности не выделяются, поскольку на материале этой пробы трудно расчленить ошибки, связанные с недостаточной активностью в проверке перцептивных гипотез (слабость функций III блока), например, молоток —> кубик, и собственно фрагментарные ошибки, связанные с трудностями в опознании и проверке целого (слабость функций правого полушария). Подробнее об этом см. Ахутина, Пылаева, 2003. 21 .Опознание незаконченных изображений. 1. Продуктивность, (количество правильно названных картинок с первого раза х 1) + (после самокоррекции или стимулирующей помощи х 0,5). 2. Ошибки: — количество вербальных ошибок; — количество вербально-перцептивных ошибок; — количество перцептивно близких ошибок; — количество ошибок по типу фрагментарности восприятия; — количество перцептивно далеких ошибок; — количество персевераторных ответов. Сформированность правополушарной холистической стратегии восприятия оценивается по общей продуктивности и, особенно, по ошибкам по типу фрагментарности восприятия и перцептивно далеким ошибкам (подробнее см. Ахутина, Пылаева, 2003). 22. Зрительные ассоциации. Оба задания этой пробы, свободные и направленные ассоциации, оцениваются различно (подробное описание пробы и примеры различных вариантов детских работ см. в Ахутина, Пылаева, 2003). Свободные ассоциации: 1. Продуктивность — общее количество разных рисунков. 2. Количество предметных рисунков. 3. Количество непредметных рисунков (геометрических фигур, букв и т.п.). 4. Качество изображений: — количество хорошо узнаваемых рисунков; — количество малоузнаваемых рисунков; — количество неузнаваемых рисунков. Большое количество непредметных рисунков и низкое качество изображений свидетельствуют о слабости правополушарных зрительных функций. Направленные ассоциации (растения): 1. Продуктивность (без неадекватных рисунков и повторов). 2. Количество конкретных рисунков. 3. Количество обобщенных рисунков (без специфических признаков названного растения). 4. Количество неадекватных заданию рисунков. 5. Качество изображений: — количество хорошо узнаваемых рисунков; — количество малоузнаваемых рисунков; — количество неузнаваемых рисунков. Низкая продуктивность, преобладание обобщенных рисунков, низкое качество изображений являются признаками слабости право-полушарных зрительных функций. Наличие неадекватных заданию рисунков может быть проявлением слабости функций III блока. Оценка называния в направленных ассоциациях: 1. Количество вербальных ошибок (например, описание растения вместо названия). 2. Количество вербально-перцептивных ошибок. 3. Количество обобщенных названий. 4. Количество конкретных названий. Вербальные ошибки, большое количество обобщенных названий могут свидетельствовать о трудностях номинации, характерных для слабости переработки слуховой информации по левополушарному типу. Оценка повторов в обеих частях пробы: 1. Количество повторов рисунка и названия. 2. Количество повторов деталей. 3. Количество повторов одного названия для разных рисунков. 4. Количество повторов одного рисунка с разными названиями. Повторы первого и второго вида характерны для слабости функций III блока. Повторы третьего вида встречаются при сочетании трудностей номинации (II блок левое полушарие) и слабости функций III блока. Наконец, повторы одного рисунка с разными названиями свидетельствуют о слабости зрительных представлений, перцептивной основы значения слова, типичных для отставания в развитии правополушарных зрительных функций. Факультативно может оцениваться порядок рисования: 0 — сверху, вниз, слева направо; 1 — игнорирование верхней половины листа, начало рисования снизу; 2 — игнорирование левой части листа и рисование справа налево; 3 — хаотичное рисование. Эти особенности могут быть следствием как пространственных, так и регуляторных трудностей, но у дошкольника могут быть связаны с педагогическим упущением. Целесообразно обращать внимание на особенности рисунков, отражающих специфику эмоционально-личностной сферы ребенка, например, изображение животных с острыми зубами или «злое растение» (см. анализ графических проективных методик, например, Вагнер). При наличии таких рисунков рекомендуется профессиональное исследование патопсихолога.

Пересказ текста - предыдущая | следующая - Сомато-топические ошибки

Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников

Консультация психолога при нейропсихологических проблемах