Методика обследования чтения вслух и «про себя» у младших школьников (продолжение)

Задание 5. Чтение низкочастотных слов. С помощью этого задания изучается фонетическое чтение малочастотных слов различ­ной длины. Процедура проведения. Логопед дает задание учащимся пооче­рёдно прочитать три строчки со словами. Инструкция: «Сейчас тебе нужно прочитать слова различной сложности, расположенные в трех строчках. Постарайся прочитать их правильно». ВЫЛ МЕЛ ПУХ ЛЮК ВАЗА ЛЮДИ ШАРЫ МЯЛИ ПАРТА ШУТКА БРОВИ КЛЁНЫ Данное задание дает возможность изучить: 1)    правильное фонетическое чтение малочастотных слов с ис­пользованием различных способов (целостно, по слогам, слияниями, по буквам); 2)  количество и характер допущенных ошибок; 3)  количество необоснованных пауз; 4)  ошибки ударения; 5)  выбор направления при чтении. Отмечаются случаи слежения по тексту. Задание 6. Орфоэпическое чтение частотных слов. Это зада­ние направлено на изучение способности учеников читать частотные слова с использованием правил орфоэпии. Процедура проведения. Учащимся дается задание громко прочи­тать три строки со словами различной сложности, в которых написа­ние слов не соответствует их произнесению. Инструкция: «Сейчас ты будешь читать слова, которые раньше тебе часто встречались. Читай те слова, которые можешь». ГОД МЁД САД ОНА ВХОД ХЛЕБ МЯСО МАСЛО МОЛОКО ЯБЛОКО КЕФИР ПРОДУКТЫ С помощью предлагаемого задания изучается: 1)    правильность орфоэпического чтения частотных слов с ис­пользованием различных способов чтения слов (целостно, по слогам, слияниями, по буквам); 2)  количество и характер допущенных ошибок; 3)  количество необоснованных пауз во время чтения; 4)  ошибки ударения; 5)  выбор направления при чтении. Фиксируются случаи слежения по тексту. Задание 7. Орфоэпическое чтение низкочастотных слов. Бла­годаря выполнению этого задания у школьников изучается овладение навыком орфоэпического чтения низкочастотных слов. Процедура проведения. Школьникам предлагается громко прочи­тать три строки слов различного уровня сложности, в которых напи­сание слов не соответствует их произнесению. Инструкция: «Пожалуйста, прочитай слова, которые тебе встреча­лись реже, чем предыдущие. Читай те слова, которые ты можешь прочи­тать». НОЖ ЛЁГ РАЗ РЯД НОГА ВЯЖУ ЗАЯЦ ОСЁЛ ЛОДКА РОЖКИ ЧТОБЫ ОСИНЫ Выполнение учениками предложенного задания дает возмож­ность изучить: 1)   правильность орфоэпического чтения малочастотных слов раз­личными способами (целостно, по слогам, слияниями, по буквам); 2)  количество и характер допущенных ошибок; 3)  количество необоснованных пауз во время чтения; 4)   ошибки ударения; 5)  выбор направления при чтении. Отслеживается использование слежения по тексту во время чтения. Задание 8. Чтение квазислов. Данное задание дает возможность изучить у детей способность читать не существующие в русском язы­ке слова. Процедура проведения. Экспериментатор просит ребенка громко прочитать квазислова: ЗАР ШОЧ РЫЦ КЫФ РЕГО ПАВИ ДОЖУ ВЫСА КАВРА ТИПНЕ ДЯЧНА СЮТНЁ Инструкция: «Сейчас мы будем выполнять восьмое задание. Те­бе нужно прочитать слова, которые не существуют. Если какое-нибудь слово окажется для тебя очень трудным, то пропусти его и постарайся прочитать следующее».