canada goose femme pas cher Soldes Louboutin Chaussures louboutin outlet uk billig canada goose canada goose tilbud goyard pas cher longchamp bags outlet Monlcer udsalg YSL replica sac louis vuitton pas cher Canada Goose Pas Cher Canada Goose Outlet UK Moncler Outlet uk hermes pas cher Bolsos Longchamp España Moncler Jakker tilbud Parajumpers Jakker tilbud Ralph Lauren Soldes Parajumpers Outlet louis vuitton replica Moncler Jas sale Billiga Canada Goose Jacka Canada Goose outlet Billiga Moncler Doudoune Canada Goose Pas Cher Canada Goose Pas Cher Louboutin Soldes Canada Goose Pas Cher Hemers replica Doudoune Canada Goose Pas Cher prada replica Canada Goose Pas Cher Canada Goose Soldes Doudoune Canada Goose Pas Cher Canada Goose Pas Cher Canada Goose outlet Canada Goose outlet Canada Goose outlet

Оценка правильности чтения. Правильность чтения у младших школьников.

Обработка данных обследования чтения учащихся начальных классов (продолжение)

Оценка способа чтения вслух. Способ чтения соответствует ступеням овладения навыком. Следует обратить внимание на тот факт, что, как и любое деление, деление на ступени является весьма условным. Ступень чтения вслух выявляется путем определения пре­обладания одного из способов, которые у одного учащегося могут наблюдаться одновременно. Благодаря повторному анализу чтения с помощью прослушивания аудиозаписи и занесения результатов в протокол (размечается сам текст) обследования способ чтения доста­точно легко устанавливается.

Критерии оценки способа чтения вслух:

15 6 — плавное чтение словосочетаниями и словами;

10 6 — плавное чтение словами с переходом в некоторых случаях на слоги и слияния;

5  6 — плавное чтение слогами и слияниями;

0 6  — отрывистое чтение слогами, чтение по буквам, отказ от чтения текста.

Оценка способа чтения «про себя». Ступень овладения молча­ливым чтением учеником определяется путем визуального наблю­дения за ним логопедом или учителем, который определяет в про­цессе чтения степень участия голосовой и артикуляционной систе­мы. Выявленный способ чтения дополняется сведениями о скорости чтения.

Критерии оценки способа чтения «про себя»:

15 б — автоматизированное чтение;

10 б — молчаливое чтение;

5 б — чтение с беззвучной артикуляцией;

0 б    — тихое шёпотное чтение текста;

0 б — громкое шёпотное (жужжащее) чтение.

Оценка правильности чтения вслух. При оценке правильности чтения вслух используются методы количественного и качественного анализа. Количественный анализ подразумевает подсчет общего чис­ла ошибок, допущенных во время чтения вслух. Критерии оценки правильности чтения вслух: 15 6 — не более 3-х ошибок в тексте с их самостоятельной кор­рекцией;

10б — не более 6 ошибок на уровне слова и слога;

5 б — до 10 ошибок на уровне слова, слога, буквы;

0 б — множественные ошибки на уровне слова, слога, буквы. Качественный анализ предполагает классификацию каждой из допущенных ошибок во время чтения. Все обнаруженные ошибки чтения распределяются по следующим группам и фиксируются в про­токоле учащегося.

Ошибки чтения:

  • Неправильное прочтение окончания независимого слова.
  • Замена слов по смыслу.
  • Неправильная постановка ударения.
  • Замена целых слов по оптическому сходству.
  • Реверсии слов (прочтение целого слова справа налево).
  • Нарушение правил орфоэпического чтения.
  • Смешения и замены:

—  Глухих согласных на звонкие: П (на) Б, Т — Д, К — Г, Ш — Ж, С —3, Ф —В.

—  Звонких согласных на глухие: Б (на) П, Д — Т, Г — К, Ж — Ш,3 — С, В — Ф.

—  Мягкого знака на гласные, обозначающие мягкость согласно­го: Ь (на) Е, Ь — Ё, Ь — И, Ь — Ю, Ь — Я.

—  Свистящих согласных на шипящие согласные: С (на) Ш, 3 — Ж,Ц — Ж, С’ — Щ.

Шипящих на свистящие согласные: С — Ш, Ж — 3, Ж — Ц, Щ —С’.

—  Аффрикат Ч — Ц, Ц — Ч и аффрикат на их компоненты: Ч — Т, Ч — Т\ Ч — Щ, Ц — С, Ц — Т, Ц — Г.

—  Компонентов аффрикат на аффрикаты: Т’ — Ч, Щ — Ч, С — Ц,Т — Ц,Т’— Ц.

—   Твердых и мягких заднеязычных согласных на твердые и мяг­кие среднеязычные: К — X, Г — X, К’ — X’, Г’ — X’.

—   Сонорных: Р — Л, Л’ — Р’, М — Н, Н’ — М’.

—   Гласных: А, О, У, Э, Ы на другие гласные буквы, обозначаю­щие твердые согласные.

  • Пропуски: а) слов; б) слогов; в) букв:

—   звонких твердых и мягких согласных вне стечения, в стечении согласных;

—   глухих твёрдых и мягких согласных;

—   пропуски гласных букв: А, О, У, Э, Ы;

—   пропуски гласных: Я, Ё, Ю, Е, И;

—   пропуск Ь, обозначающего мягкость.

  • Вставки: а) слов; б) слогов; в) вставки букв:

—   звонких твердых и мягких согласных вне стечения, в стечении согласных;

—   глухих твёрдых и мягких согласных;

—   гласных букв: А, О, У, Э, Ы;

—   гласных: Я, Ё, Ю, Е, И;

—   Ь.

  • Перестановки: а) слов; б) слогов; в) букв.
  • Персеверации: а) слов; б) слогов; в) согласных букв, гласных букв.
  • Антиципации: а) слов; б) слогов; в) согласных букв, гласных букв.
  • Контаминации.
  • Смешения букв, сходных по начертанию:

а)  букв, отличающихся расположением сходных элементов в про­странстве:

И — Н, И — А, И — П, Н — А, Н — П, П — А, Б — Ъ; Н — И, А — И, П — И, А —Н, п —Н, А — П, Ъ — Б.

б) зеркальных букв:

Е — Э, Э —С, Ь —Р, Е —Ш, У —Л; Э —С, С —Э, Р —Ь, Ш —Е, Л —У.

в)  оптически сходных букв:

Ш —Щ, Р —В, С —О, Г — П, Н — Ю,Ы — Ь,о — е,3 — Э, И —Й, Е — Ё, 3 — В, Р — Ф, Ц — Щ, К — Ж, П — Л, Г — Т, О — Ю, Ч — Н, Л — Д, X — Ж, е — с, М — Ш. Щ — Ш, В — Р, О — С, П — Г, Ю — Н, Ь — Ы, е — о, Э — 3, Й — И, Ё — Е, В — 3, Ф — Р, Щ — Ц, Ж — К, Л — П, Т — Г, Ю — О, Н — Ч, Д — Л, Ж — X, с — е, Ш — М.

  • Непродуктивные повторы.
  • Количество потерь строки при чтении.
  • Количество повторов строки при чтении.
  • Смена направления чтения (справа налево).
  • Использование слежения по строке во время чтения.
  • Оценка выразительности чтения вслух.

Оценка выразительности проводится только в том случае, если учащийся овладел чтением целыми словами, группами слов или це­лыми предложениями.

Критерии оценки выразительности чтения:

15 6 — чтение с понижением голоса к концу предложения и пау­зой в конце, правильной постановкой ударения;

10 6 — чтение с паузой в конце предложения без понижения го­лоса и правильным ударением;

5 6 — нерегулярность пауз и интонации конца предложения и единичными ошибками ударения;

0 6 — отсутствие понижения голоса к концу предложения и пауз с ошибками ударения.

Скорость чтения – предыдущая | следующая – Лексическое оформление

Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чте­ния младших школьников

Консультация психолога при проблемах с обучением

Яндекс.Метрика