Обработка данных обследования чтения учащихся начальных классов (продолжение)

Задание 6. Орфоэпическое чтение частотных слов. Оценивая выполнение данного задания, определяется: сформированность орфоэпического чтения частотных слов; способ чтения слов (целостно, по слогам, слияниями, по буквам); количество и характер допущенных ошибок; ошибки ударения; выбор направления и трудности зрительно­го слежения. 1. Оценка продуктивности выполнения задания. При оценке продуктивности подсчитывается общее число:

1. Орфоэпически правильно прочитанных слов целиком.
2. Орфоэпически правильно прочитанных слов по слогам.
3. Правильно прочитанных слов без применения правил орфо­эпии: целиком, по слогам, слияниями, по буквам, с продуктивными повторами.

2. Количество и характер ошибок. Подсчитывается количество ошибок, допущенных при прочтении слов целиком, по слогам, слияниями, по буквам и с непродуктивными повторами: а) пропусков, вставок и перестановок букв; б)   смешений согласных и гласных по акустико-артикуляционному и оптическому сходству; в)  необоснованных пауз (разрыв слияний: яблоко — «ябл-око», «яблок-о»); г)  ошибок постановки ударения; д)  ошибок зрительного слежения: чтение строк или отдельных слов в направлении справа налево. Фиксируется использование пальца для слежения при чтении и рука, которой выполняется слежение (правая или левая). Задание 7. Орфоэпическое чтение низкочастотных слов. В этом задании у первоклассников оценивается: продуктивность орфоэпическо­го чтения малочастотных слов; способ чтения слов (целостно, по слогам, слияниями, по буквам); количество и характер допущенных ошибок; ошибки ударения; выбор направления и трудности зрительного слежения. 1. Оценка продуктивности выполнения задания. Осуществляется путём подсчёта общего числа:

1. Орфоэпически правильно прочитанных слов целиком.
2. Орфоэпически правильно прочитанных слов по слогам.
3. Правильно прочитанных слов без применения правил орфоэпии: целиком, по слогам, слияниями, по буквам, с продуктивными повторами.

2. Количество и характер ошибок. Подсчитывается количество ошибок, допущенных при прочтении слов целиком, по слогам, слияниями, по буквам, с непродуктивными повторами: а) пропусков согласных, гласных; вставок и перестановок букв; б)  смешений согласных и гласных по акустико-артикуляционному и оптическому сходству; в)  необоснованных пауз (лодка — «лодк-а»); г)  ошибок постановки ударения; д) ошибок зрительного слежения: чтение строк или отдельных слов в направлении справа налево. Фиксируется использование пальца для слежения по тексту и ру­ка, которой выполняется слежение (правая или левая). Задание 8. Чтение квазислов. В этом задании оценке подлежат: правильность чтения квазислов; способ чтения (целостно, по слогам, слияниями, по буквам); количество и характер допущенных ошибок; выбор направления и трудности зрительного слежения. 1.  Оценка продуктивности выполнения задания. Сначала определяется общее количество: правильно прочитанных целых слов, по слогам, слияниями, по буквам и с продуктивными повторами. 2.  Количество и характер ошибок. Подсчитывается количество ошибок, допущенных при прочтении слов целиком, по слогам, слияниями, по буквам, с непродуктивными повторами: а) пропусков, вставок и перестановок букв; б)   смешений согласных и гласных по акустико-артикуляционному и оптическому сходству; в)   ошибок зрительного слежения: чтение строк или отдельных слов в направлении справа налево. Фиксируется использование пальца для слежения по тексту и ру­ка, которой выполняется слежение (правая или левая). Задание 9. Чтение текстов различной сложности. При чтении каждого текста отдельно оценивается: продуктивность чтения; ско­рость чтения; способ чтения (целостно, по слогам, слияниями, по бук­вам); правильность чтения (количество и характер ошибок); ошибки постановки ударения; выразительность чтения (только в 4 тексте); выбор направления и трудности зрительного слежения; способность составить пересказ текста; доступность текст 1. Оценка продуктивности чтения текста. При оценке продуктивности определяется общее количество: правильно прочитанных целых слов, по слогам, слияниями, по буквам, с продуктивными повторами. 2.  Скорость чтения. Определяется путем фиксации времени, затраченного на прочте­ние целого текста. 3. Способ чтения. Выявляется преобладающий способ чтения, освоенный ребенком: —   словосочетаниями или группами слов; —   целыми словами; —   слитное слоговое чтение; —   отрывистое слоговое чтение; —   слияниями; —   по буквам. 4.  Количество и характер ошибок. Подсчитывается количество ошибок, допущенных при прочтении слов целиком, по слогам, слияниями, по буквам, с непродуктивными повторами: а) пропусков, вставок и перестановок букв; б)  ошибок смешения согласных и гласных по акустико-артикуляционному и оптическому сходству; в)  ошибок постановки ударения; г)  интонационные ошибки (только в тексте № 4); д)  неверных выборов направления при чтении и потерь строки. 5.  Выразительность чтения. 6.  Выбор направления зрительного слежения. 7.  Оценка пересказа текста: —   составление пересказа адекватного тексту; —   составление пересказа не полностью соответствующего тексту; —  невозможность составить правильный пересказ или отказ от выполнения задания. 8.  Оценка доступности текста. Оценка доступности текста производится путем начисления до­полнительных баллов за каждый прочитанный текст. Фиксируется использование пальца для слежения по тексту и ру­ка, которой выполняется слежение (правая или левая). Примечание: количество и характер ошибок, допущенных при чтении, не влияет на оценку доступности текста. Комплексная оценка всех выполненных заданий устанавливает продуктивность чтения, способ и преобладающие в чтении школьни­ка ошибки.

Задания на чтение - предыдущая | следующая - Скорость чтения

Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чте­ния младших школьников

Консультация психолога при детско-родительских проблемах