Глава 2. Обработка данных обследования письма учащихся начальных классов

Иншакова О.Б., Обнизова Т.Ю.

2.1. Обработка результатов обследования письма школьников первых классов (начало обучения)

Задание 1. Написание фамилии и имени. В данном задании оценке подлежит правильность выполнения (продуктивность), коли­чество и характер допущенных при этом ошибок.

1.  Оценка правильности (продуктивности) выполнения задания:

15 баллов — имя и фамилия написаны без ошибок (не считая от­сутствия заглавных букв);

10 б — в имени и фамилии не более 3 ошибок, фамилия и имя написаны фонетически правильно. Например, «Иваноф» — Ива­нов;

5 б — в имени и фамилии более 3 ошибок, правильно написано только имя или только фамилия;

6 б — имя написано с ошибками, не написано ничего.

Дополнительно к полученному результату начисляется по 1 баллу за:

написание с заглавной буквы имени; написание с заглавной буквы фамилии; раздельное написание имени и фамилии.

2.  Количество и характер ошибок.

Подсчитывается количество:

а)  пропущенных букв: согласных, гласных, знаков Ь, Ъ; вставок лишних букв; перестановок букв;

б) смешений согласных и гласных;

в)  оптических, кинетических, нарушений передачи графического образа букв (неточность и неадекватность).

3.    Зрительно-пространственные трудности: не использование рабочей строки, написание имени и фамилии не с начала рабочей строки, зеркальные ошибки при написании букв.

Задание 2. Самостоятельное написание алфавита. В этом за­дании оценивается несколько показателей, среди которых:

1. Продуктивность выполнения (количество правильно написан­ных по памяти букв).

Для оценки продуктивности подсчитывается общее число пра­вильно написанных: согласных, гласных, дополнительных знаков (Ь,Ъ).

В продуктивность не входят допущенные во время выполнения задания ошибки любого порядка.

2.   Ошибки написания букв.

Вычисляется количество:

а)  повторов ранее написанных букв (трудности переключения при выполнении задания);

б)   неверно изображённых букв: неточность и неадекватность воспроизведения графического образа буквы;

3.  Зрительно-пространственные трудности.

А. Нахождение начала строки (здесь и далее оцениваются по выполнению 1-ой строки).

О б — буквы расположены хаотично, по кругу, в столбик, напи­саны не в рабочем пространстве (по краю листа);

1 б — написание букв с середины предполагаемой строки;

2 б — написание букв со значительным отступом от предпола­гаемого начала строки;

3 б — написание с начала предполагаемой строки.

Удержание строки при письме:

Об — уход строки на 2-е и более высоты строки вверх или вниз, хаотичное написание;

1   б — уход строки вверх или вниз на 1 высоту строки, «пляшу­щая» строка, написание в столбик большинства букв;

2  6 — уход букв на верхнюю или нижнюю линию строки, возврат в рамки в конце строки, написание в столбик по 2-3 буквы;

3  6 — удержание строки.

Колебания высоты букв в строке:

О б — все или преобладающее большинство букв в строке разно­высокие;

1 б — более половины букв в строке колеблются по высоте;

2 б — единичные случаи колебания букв по высоте в середине строки;

3 б — все буквы имеют одинаковую высоту.

Колебания наклона букв в строке:

О б — все или преобладающее большинство букв в строке имеют разный наклон;

1  б — более половины букв имеют различный наклон, наклонены в левую сторону;

2 6 — единичные буквы имеют различный или левосторонний наклон;

3  6 — все буквы написаны ровно или с одинаковым наклоном*.

Б. Зеркальность «право-лево» при написании букв.

Нарушения удержания рабочей программы во время письма.

Подсчитывается количество переходов с печатных букв на пись­менные буквы.

Тенденция к макро- или микрографии (здесь и далее определя­ется исходя из того, что средняя высота печатных букв у первокласс­ников равна 8 мм):

а) макрография:

3 6 — все буквы выше или увеличиваются к концу строки в 1,5 раза;

2 б — все буквы выше или увеличиваются к концу строки в 2 раза;

1 б — все буквы выше или увеличиваются к концу строки в 2,5 раза;

б) микрография:

3   6 — все буквы меньше или уменьшаются к концу строки в 1,5 раза;

2    6 — все буквы меньше или уменьшаются к концу строки в 2 раза;

1 б — все буквы меньше или уменьшаются к концу строки в 2,5 раза.

6.  Присутствие гипер- или гипотонуса (здесь и далее):

а) гипертонус: 1 б — отсутствует; Об — присутствует;

б) гипотонус: 1 б — отсутствует; Об — присутствует.

Отдельно выписываются буквы, самостоятельно не написанные ребенком. Уточняются неизвестные ребёнку согласные, гласные и Ь, Ъ.

Задание 3. Диктант букв. В этом задании оценивается продук­тивность выполнения, количество и характер ошибок, допущенных ребёнком.

1.  Продуктивность выполнения.

Подсчитывается общее число правильно написанных под диктов­ку: согласных и гласных букв. В продуктивность не входят ошибки любого порядка.

2.  Ошибки написания букв.

Вычисляется количество:

а)  повторов ранее написанных букв (трудности переключения при выполнении задания);

б)  графически неверно изображённых букв: оптические ошибки, смешения сходных букв, неточность и неадекватность воспроизведе­ния букв;

в)  ошибок звукового анализа и синтеза: пропусков, вставок и пе­рестановок букв;

г)  смешений: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих, соноров, заднеязычных, аффрикат и их компонентов, со­гласных сходных по месту и способу образования, гласных букв.

3.  Зрительно-пространственные трудности.
4.  Нарушения удержания рабочей программы во время письма.

Подсчитывается количество переходов с печатных букв на пись­менные буквы.

5.   Тенденция к макро- или микрографии.
6.  Присутствие гипер- или гипотонуса.

Дисграфия – предыдущая | следующая – Диктант

Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чте­ния младших школьников

Консультация психолога при нейропсихологических проблемах